作文


作文(composition)是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文分為國小作文,中學作文,大學作文(論文)。國小作文分為,一般3年級的作文字數大約有200字左右。4、5年級的作文350~450左右,6年級的作文500~550左右。作文體裁包括:記敘文、說明文、套用文、議論文。

作文翻譯

  1.[write a composition]∶撰寫文章;寫作文   2.[composition]∶ n. 作文,作曲;[材] 構成;合成物;構圖;組成

作文

特點

  一般要求題型聯考作文體裁,分段篇章,有一定結構、順序。作文

(一)記敘文

  是以記敘、描寫為主要表達模式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。   1.記敘文的分類   (1)從內容及表達模式分:   ①簡單記敘文。   ②復雜記敘文。   2.從寫作對象的不同分:   ①以寫人為主的記敘文。   ②以敘事為主的記敘文。   ③以寫景為主的記敘文。   ④以狀物為主的記敘文。

(二)說明文

  以說明為主要表達模式,用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。說明閱讀訓練1、說明文的分類   從說明對象(內容)分:   ①實體事物說明文。   ②事理說明文。   ③科學小品文。   從語言表達模式分:   ①平實說明文。   ②文藝性說明文。   2.說明文的特點:   (1)內容上具有高度的科學性。   (2)結構上具有清晰的條理性。   (3)語言上具有嚴密的準確性。   3.說明順序:   (1)時間順序   (2)空間順序   (3)邏輯順序   4.說明方法:   舉例子、列數位、打比方、作比較、下定義、分類別、作解釋、畫圖表、摹狀貌、引言論   

(三)套用文

  套用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要,具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。現代套用文1、套用文的種類:   (1)書信類:   一般書信、專用書信(感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、   聘請書)、電報、匯款。   (2)筆記類:   日記、讀書筆記。   (3)公文類:   命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等十三種。   (4)宣傳類:   廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書。   (5)告示類:   啟示、海報。   (6)禮儀類:   請柬、祝辭(賀信、賀電)、唁電、唁函。   (7)契據類:   條據(收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等)、契約(協定書)、公約。   (8)傳志類:   傳記、地方志、家史(校史、村史)。

(四)議論文

  議論文是以議論為主要模式,通過事實、擺道理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體。論點論據論證(1)、議論文的分類:   按內容目的分:   ①一般性議論文。   ②評論。   ③雜文(隨筆、雜談、筆記)。   ④讀后感。   按論證模式分:   ①立論文。   ②駁論文。

要素

六要素

  時間,地點,人物,事件的起因,經過,結果(多為記敘文)

作文六要素歌

  你拍一,我拍一,寫清時間記在心;   你拍二,我拍二,要寫地點莫忘記;   你拍三,我拍三,寫活人物是關鍵;   你拍四,我拍四,事情經過寫具體;   你拍五,我拍五,開頭原因要寫清;   你拍六,我拍六,結果一定不能丟;   描寫語言多積累,好好學習天天上;   用好作文六要素,陽光作文快快長!

記敘文的真正要素

  故事主題點   素材側重面   情節串聯線(含起因,經過,結局事件)

說明文要素

  客觀 清晰鮮活   

議論文要素

  論點、論據、論證的堆砌原則。

分類

從作文的寫作時限來分

  從作文的寫作時限來分,作文可以分為限時作文和非限時作文。限時作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類。

從作文的寫作字數來分

  從作文的寫作字數來分,作文可以分為限字作文和非限字作文。教育部的新課程標準在學生作文的字數上有了一定的要求,要想讓學生在有限的文字中寫出非同尋常的好作文,必須要在“想”上下功夫。

從作文的寫作命題來分

  從作文的寫作命題來分,作文可以分為命題作文和非命題作文。命題作文,一般是指出題者給出一個既定的題目,要求應試者根據這個給定題目進行寫作。

寫作方法

1.開頭的寫法

  開頭的寫法:萬事開頭難,寫作文也是如此,但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種:    (1) 背景法:說明事件發生的時間、地點、情景等背景。   (2) 人物法:交代文章所要描述的主要人物或有關人物。   (3) 主題句法:提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。   (4) 問題法:用提問的模式來引出文章的內容,以引起讀者的注意力。   (5) 驚文法:用令人感到驚奇的句子開頭,激起讀者的興趣。   (6) 故事法:以講古的形式作為文章的開頭,在此基礎上展開文章。多用于記敘文,也可用于議論文。   (7)資料法:引用已經被證實的數位來引起話題。   (8) 引文法:引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。   (9) 定義法:常見于對標題下定義,然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。   (10)夸張法:以一個絕對不可能發生的為前提,吸引讀者   (11)側面轉折描寫:從另一個方面來烘托文章主題,引出下文。   (12)設定懸念:激起讀者的興趣,文章格調升華。

2. 正文的寫法

  (1) 演繹法:   從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首,段落中其他的句子就是對主題句的具體化,是對主題句的具體說明。   (2) 歸納法:   從特殊到一般。具體、個別的事例出發,總結出一般的規律。

3.結尾的寫法

  (1) 簡要評估或作結論:文章的最后幾句概括全文內容,并進一步鐵定文章的中心思想或作者的觀點。   (2) 首尾照應句: 回到文章的中心思想或主題句上,達到再次鐵定或強調的效果。   (3) 用反問句結尾:雖然形式是疑問句,但意義是鐵定的,具有很明顯的強調作用,能引起讀者的思考。   (4) 提出展望或希望:對未來提出展望或希望,號召讀者為此而行動。   (5) 引用名人名言、諺語、常用習語結尾。

提升技巧

  寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分,所以,在漢語教學過程中,對于學生寫作能力的培養十分重要。

中級水準的學生寫作主要存在以下一些問題:

  1.辭彙量有限,不能細致地進行表達:例如"我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好,她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。"簡單重復的詞語明顯地限制了語言的表現力。   2.表達能力有限,難以組織一篇結構完整語氣連貫的文章。由于學生還不太熟悉漢語的思維習慣和表達習慣,當他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進行連貫的表達時,就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達意。   3.自己不知道自己的文章裡寫的是什么。這是一種很特殊的現象,多發生在華裔孩子身上。看起來文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會讀它。為什么?因為作文是在家長幫助下寫出來的,遣詞造句反映的是家長的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。   4.畏懼寫作文。有些學生在讀書和默寫甚至造句方面都表現不錯,但由于害怕寫作文,幾乎放棄堅持了幾年的中文學習。   在這樣的教學對象面前,只講解怎樣審題,怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因為在動筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越,如果不幫助他們越過這些障礙,那么寫作只可能是紙上談兵。在教學實踐中我發現把寫作程式由"想——寫"變為:"想——說——寫",是幫助學生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個變化意味著,此時對于這個特定群體的教學重點不能僅放在"寫"上,而應該首先做好前兩步:"想"和"說",即寫前的準備和指導。由于這些活動環節是建立在以學生為主體的基礎上,所以,我們也可以稱之為"寫前預練"。

寫前預練的程式及其作用如下:

  寫前預練的重點是按照某篇作文的要求,引導、幫助學生把他想要寫的內容首先用漢語正確地說出來。寫前預練的程式及其作用如下:   1.〖準備階段〗實際上就是"想"的階段,。在動筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學生事先思考:誰/什么?他/它有什么特點?你為什么喜歡她/它? 等等。   由于中低年級大多數學生的辭彙量有限,直接用書面表達出來有一定困難,而適當的準備工作,可以讓學生對自己所要涉及的內容,尤其是一些有關的詞語和表達模式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段,許多學生是先借助于母語進行思考,而后,再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡,從而影響漢語的表達效果。所以,下面的一個環節便顯得更為必要和重要了。   2.〖口述作文與課堂討論〗即"說"階段。就是讓學生把自己的構思在課堂上口述出來,然后進行課堂討論和老師點評。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從辭彙、句子、結構等幾方面入手,確定幾個重點,一步一步解決問題,一點一點積累和提高。這個活動環節的作用如下:   (1)從口頭表達入手提高學生的整體表達能力。葉圣陶曾說:"口頭為語,書面為言。純文字檔案于語,不可偏指,因合而言之。"任何一種語言都分為"語"和"文"兩部分。"語"的表現是聽說,實質是語言思維的運用。"文"的表現是讀寫,實質是語言思維的書面表達。學習語言的規律是先"語"后"文"。口頭語言是基礎,只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。   (2)成功的"說"與"評"可以幫助學生在每一次的寫作練習中,建立一個小小的專題詞庫。如在寫"我最喜歡的人/物"時,可以通過啟發的模式,讓學生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來,進行講解,如關于人/物外貌的詞,關于人/物性格的詞,關于人/物品質和行為的詞等。然后讓學生讀和記。在這樣的過程中,學生積累和建立起了一個個有關的小小詞庫,不但為下一步的寫作掃除了辭彙障礙,同時也可以開闊思路,增強表達效果,提高表達能力。   (3)中文的難學,不僅僅在于漢字難記難寫,更重要的在于中文與拉丁語系的語文在表達模式、思維習慣上巨大的差異給學生所帶來的使用困惑。我們經常遇到的情況是學生能認字,能寫字,但卻不能說或寫出正確的中文句子。如:"我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書店先";"我們把車停下在路邊","我跑了去家裡"。更有甚者由于不了解中國文化,而寫出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說"從口頭表達開始,通過示范、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語序和恰當的用語,引導學生進入真正的中文境界,寫出符合中文習慣的文章。   (4)先說后寫的訓練步驟,有利于及時修正表達中的初級錯誤,并且達到共同提高的效果。"說"是以討論發言的形式在課堂上進行的,這種形式可以使更多的學生有機會借鏡別人的長處,并從中受到啟發。同時,由于口頭表達的"不定型性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學生說錯,允許相互糾正,自我更正,隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓,避免同類問題在作文中重復出現。   (5)有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性迴圈。而在此環節中,通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理準備,此時動筆,學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。   當學生能夠把自己最基本的意思用比較恰當的模式口頭表達出來后,告訴他們怎么說就怎么寫,試著把自己說的話寫下來,再進行加工和修飾,就會是一篇非常好的文章。實踐證明這種有針對性的訓練,對提高學生的漢語寫作水準及表達水準是十分有效的。   提高作文水準的基礎:貭素訓練   1.提高寫作興趣,培養寫作情感   心理學告訴我們,興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此,任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時,快速作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們,興趣與當前的需要有關,因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的,但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育,如果學生認識了快速作文的必要性,他就會對作文產生濃厚的興趣。另外,出作文題要緊跟情勢,與時代同步,要切合學生的生活實際,命題要盡量新,能激發學生的寫作興趣,使學學生有話可寫。   2.積累寫作材料   這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終,但在基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”,沒有寫作材料,再好的寫作達人也難以完篇。因此,一定要求學生分專題記住;一些典型材料,譬如有關愛國主義,黨的領導,尊重知識,改革開放,廉政建設,學雷鋒等等,每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累,教師只能做指導,要讓學生自己去找,不要全班統一,全班統一了,寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點:一要典型,二要準確,三要記牢。要強調用腦記,要背,不能光靠筆電。材料越充足,寫作速度就越快。   3.豐富寫作語言      如果學生語言貧乏,寫作時搜尋枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思,往往寫了涂,涂了又寫,就無法提高寫作速度。如果辭彙不豐富,寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思,這樣寫作就會“卡殼”,當然也就達不到快速作文的目的。因此,寫作語言的訓練和辭彙的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是,背書和加強課外閱讀,書讀得越多,背得越熟,作文就會越通順,語言就會有文采,不會老說口水話。再就是指導學生學習民眾生動活潑的語言,克服學生腔。另外,要指導學生積累辭彙,辭彙豐富,寫起作文來就能得心應手,速度也就快了。   4.訓練書寫能力   書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學,必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽,并不要求鐵畫銀鉤,但也不能龍飛鳳舞,我們要求學生養成良好的書寫習慣,把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖,每個學生應備有兩本字帖,一本正楷,一本行書,先練正楷,后學行書,逐日臨摩,堅持不懈,定能收到良好的效果。總之,通過貭素訓練,要使學生想寫作文,愛寫作文,并且有東西可寫,話寫得通順。

如何提高作文水準

  1.細觀察。細致觀察是提高寫作水準的金鑰匙。只有仔細地觀察,才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉,于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開門的金鑰匙,作文的“鐵門”是堅決跨不進去的。   2.多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水準的前提條件。要寫出好文章,就必須多讀書。“讀書破萬卷,下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”我們強調既要多讀,又要選擇地讀,更要讀進去,理解所讀文章的結構技藝,語言特點”等。   3.常練筆。經常練筆是提高作文水準的關鍵。要想入作文的大門,并求得不斷進步,更重要的是多練。諺語說的好:“文章讀十篇,不如寫一篇。”這就道出了作文實踐出真知的道理。寫日記是一種有效的練筆模式,天天堅持寫日記,以后作文就有了堅實的基礎。

怎樣練好作文基本功

  怎樣練好作文基本功呢?   前人為我們總結了幾條行之有效的經驗,即:多觀察,多讀書,多練筆,多思考,多修改。   多觀察:就是說要注意觀察生活,做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情,多看看,不要看到一點就寫。”對于周圍的人物,動物,植物,景物……都要留心觀察。   多讀書:古人說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”少年時熟讀背誦一些好文章,可以經久不忘,也可以學到一些作文的方法。魯迅先生說:“凡是已有定評的大作家,他的作品,全部就說明著‘應該怎樣寫’。”魯迅先生還主張“廣博”,除了閱讀文學書以外,還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書籍,以成長知識,擴大視野。讀書,還要養成認真的習慣,不要走馬觀花,不求甚解,應該努力做到讀一本書有一本書的收獲。   多練筆:俗話說:“好記性不如爛筆頭。”現在,有不少同學開始寫觀察日記,做讀書筆記,這很好,應該堅持下去。已故作家老舍先生告誡我們:“要打好基礎,第一步就要學會‘記’,每天記一件事。”“最好的竅門就是‘每天必寫’、‘天天拿筆’,哪怕是寫幾十個字也好。”因為“習慣養成之后,雖不記,也能抓住要點了,這樣日積月累,你肚子裡的東西就多了起來。”不練,不寫,手就生;多練,多寫,熟就能生巧。   多思考:老舍先生說:“讀一篇文章,讀完要仔細想想。會寫文章的人,他用一個字就能頂幾個字,他會找一個頂合適的字來用。讀文章的時候,只念一念,不仔細想一想,是體會不到它的好處的。”讀文章要想,寫文章也要想,拿起筆就寫,結果不是下筆千言,離題萬裡,就是寫了幾句就寫不下去,只好“擠牙膏”,想一句,寫一句,東拉西扯,這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧,多思考才能把文章寫深刻,多聯想才能把文章寫生動。   多修改:修改是寫作的重要一環。如果把寫文章比作生產一種產品,那么,修改就是生產過程中必不可少的一道“工序”。有人說,好文章是改出來的,這話有道理。一篇文章,什么地方需要改,什么地方不需要改,要從實際出發,認真地把已經寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、刪、改,使文章更完美、更周密、更準確地反映客觀實際。同學們初學寫作文,更應該養成認真修改的習慣。   以上說的“五多”,不是什么寫作的“秘訣”和“竅門”,卻是練好作文基本功必須知道的常識。   那么,什么是作文的基本功呢?   基本功就是作文的描寫,從描寫開始,準能成功!

作文應考注意

[一] 學會審題

  一、審清對象。   當老師出題以后,先不要急于下筆,應該先仔細地看看題目,確切理解題目的要求。是寫人,還是記事;是寫景,還是狀物;是日記,還是書信;是實用文,還是想象文……這些弄清楚了,作文就有了基本的方向。有的題目很明顯,寫人記事,一看就知道。如《我的媽媽》、《我尊敬的老師》,一看就知道是寫人的。又如《一件難忘的事》、《發生在暑假中的一件事》,一看就知道是寫事的。再如《美麗的小河》,一看就知道是寫景的。《可愛的小狗》,一看就知道是狀物的。《一封倡議書》,屬于套用文,《我在3049年》,屬于想象文。但是,有些題目,如《冬天的早晨》,既可以寫景,也可以記事;《上學路上》,既可以寫上學路上發生的事,就是以記事為主,也可以寫通過發生的事表現人物的思想品質,那就是以寫人為主了。   二、審明范圍。   審題時,我們還要明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍,忽視了題目對某方面的限制,作文時就很容易走題。比如,《暑假生活片斷》,限制了選材的范圍——暑假生活;《我的好朋友》,點明了記敘的對象——好朋友;《快樂的星期天》,規定了選材的時間——星期天;《遊香山》,規定了選材的地點——香山;《記國小生活中的一件事》,限制了數量——一件事,不能寫兩件或三件事。   對于復雜的作文題目,要學會從文法結構上進行分析。比如《我所經歷過的一段有意義的生活》,這個題目比較復雜,它包括四個方面的要求:   ①文章內容應以“我”為主;   ②要求寫“所經歷過的”一段生活,不能單純寫感想;   ③要求寫“一段生活”,不能只寫一天或一件事;   ④要求寫的這段生活應當是有意義的,而不是一般的、平淡的。   審明作文范圍,還包括用哪一種文體來寫比較合適。比如,《要做一個講文明禮貌的好學生》,這個題目要求寫成論說文,講清楚為什么要講文明禮貌;《我所見到的新風尚》,要求寫一篇記敘文,具體描寫在社會上或者在學校裡自己親眼看見的新風尚;《怎樣養兔》,要求寫一篇說明文,告訴養兔的一般常識;《啟事和便條》,要求寫一篇套用文,介紹啟事和便條的重要性和寫法。   三、審準重點。   看了作文題,要想一想題目的重點應該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》,這個題目的重點要求在“教育”二字上,既要寫“雷鋒的事跡”,又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡,而沒有寫對“我”的教育,那就成了雷鋒的故事;如果寫了對“我”的教育,只是表表決心,也是輕重倒置,重點不突出。

[二] 學會給文章起個好標題

  一、要切合文章的思想內容,不要“題不對文”。   比如你想記一場精彩的足球賽,而文章的題目卻叫《小球迷×××》,以記事為主變成以寫人為主,這就叫“題不對文”,轉移了“中心”。   二、要具體,有內容,不要空泛,華而不實。   比如同樣是表達同學們發奮讀書這一主題的文章,《我愛讀書》、《書伴我成長》就比《書是人類進步的階梯》、《要愛書》好一些,前者具體,后者空洞。   三、要醒目,有新意,能引人入勝,不要老一套,一般化,照抄照搬。   比如同樣是寫熱愛家鄉的作文,《童話世界——七星巖》就比《我愛七星巖》形象;《在先烈浴血戰斗過的土地上》就比《我愛家鄉的土地》有特點;《獵熊》就比《深山打獵》醒目。   四、要精練,不要累贅。   魯迅先生給文章起題目就非常講究,如《藥》、《祝福》、《一件小事》、《風波》等,短而精,簡潔而意味深長。有些同學擔心文章標題字數太少說不明白,就硬把題目拉長,如《藏在我內心深處的一件難忘的事》,拖泥帶水,啰裡啰嗦,可以改為《一件難忘的事》或《難忘一事》。

[三] 看圖作文與想象

  看圖作文,是起步作文。國小一年級的看圖說話,二年級的看圖寫話,是看圖作文的基礎。看圖作文,一直貫穿于國小階段作文訓練的始終,是培養觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力的一種行之有效的手段。同時,看圖作文也是全國各地國小生歷年畢業升學考試的一種常見形式。所以,學會看圖作文十分重要。   看圖作文是命題作文的基礎。寫好看圖作文,同命題作文一樣,首先要學會審題,搞清楚題目的性質。是記事的,還是寫人的。是寫景的,還是狀物的。因為只有弄清文題的性質,才能確定采用什么樣的表達方法。例如,《同桌》,主要寫人;《師生情》,主要記事……看清了文題,把握住題意,就不會離題了。   看圖作文是對提供的一幅或一組圖的內容進行描述的習作訓練。一幅或一組好的圖畫,是經過作者對生活的反復觀察、分析,然后選取最能反映主題的畫面,經過構思創作出來的。因而,進行看圖作文的練習,必須認真觀察,觀察得細致,才能寫得具體,抓住了重點,才能把圖中的中心思想表達得準確。   看圖作文的要求包括看圖和作文兩個方面。看圖,就是觀察。觀察要有個順序,要準確、細致、抓住重點,還要合理想象,以便準確地理解圖的主要內容和中心。作文就是表達,它要求將觀察所得,圍繞圖的中心,有條理、有重點、具體地寫出來。   看圖作文就圖的內容看,有看單圖作文和看連圖作文兩種。下面,我們結合例文,具體分析一下這兩種看圖作文形式的寫法。   看單圖作文,這是看圖作文的一種主要形式。它要求:圍繞圖的中心表達,準確而有層次地寫清楚圖的內容。單圖一般多采用從整體到部分再回到整體的順序進行觀察。比如看景物圖,要厘清畫面景物的主次遠近,確定重點,注意描寫層次。《公園的一角》就是運用由遠及近的寫法,再現了公園一角美麗的風光。

[四] 學會刻畫細節

  寫人,要抓住人物的特點才能把人物寫得形象生動。   要寫好人物,首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人,對人物的言談舉止、外貌心理、生活習慣、興趣愛好等,都要細心觀察,熟悉他們,了解他們。比如你所在的那個班級吧,四五十個同學,各人的面貌不一樣,脾氣、性格和愛好也不同,有的憨厚老實,有的機靈淘氣,有的說話像機關槍打連發,有的說話一板一眼,慢條斯理。兩個要好的同學走在馬路上,突然開來一輛灑水車,一個急著趕快躲避,免得灑上一身水;一個不但不躲避,還笑嘻嘻地跟著灑水車跑,讓車上噴出來的水沖刷自己的腳丫子……你仔細觀察了,那么,寫出來的人物也就生動形象、真實可信。

[五] 學會狀物

  狀物,就是把動物、植物、靜物(主要指日用品、工藝品、玩具、特產和建筑物)如實地、細致地、準確地描繪出來,使人感到逼真,栩栩如生,如見其物。   動物是兒童的天使。喜愛小動物是每個孩子的天性。大人們每當回憶兒童時代的生活,總是忘不了小動物如何萌發他們的童心和愛心,忘不了那充滿童稚和情趣的與小動物相處的美好時光。所以,描寫小動物是國小生不可缺少的作文題目。   大自然是美的,那郁郁蔥蔥、四季常青的樹木,那千姿百態、萬紫千紅的花卉,以其色彩、情態、形狀、功能,裝點著大自然,也裝點著人民的生活,為我們創造了一個美麗宜人、多姿多彩的環境,為人類提供了各種不可缺少的資源。我們的生存、生活離不開植物,更何況愛花愛草的孩子們,因而,植物也成了國小生作文的豐富題材。   至于其他實物,如學慣用品、生活用品和建筑物,更是我們每天都要接觸到,誰也離不開它。學會說明實物也是十分重要的。

[六] 積累和運用辭彙

  做衣服要用布料,蓋房子要用木料,說話、寫文章也要有材料,這就是辭彙。有的同學掌握的辭彙很少,一提起筆來就覺得沒詞兒,腹中空空,肚子裡什么貨都沒有,有的即使勉強寫出來了,也是空洞洞、干巴巴的幾條筋,顛來倒去總是那么幾個詞。

[七] 學會聯想與想象

  少年時代是充滿幻想的黃金時代。少男少女是異想天開的幻想家。你們的想象最活躍、最大膽、最奇妙。   聯想與想象是一對孿生姐妹,她們是創造之母。

[八] 學會觀察生活

  第一,觀察生活要盡量做到準確、細致、透徹,不要走馬觀花,浮光掠影。魯迅先生說:“對于任何事物,必須觀察準確、透徹,才好下筆。”比如說,人們高興的時候要笑,傷心的時候要哭,這是人之常情,可是有時候也有特殊的情況,至深的悲痛常無眼淚,極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。就說“笑”吧,也有各種各樣的笑,如哄堂大笑,捧腹大笑,嫣然一笑,掩口而笑……表示友好、親切的微笑;表示敵意、輕蔑的冷笑。你都看準確了嗎?理解透徹了嗎?   作文要寫得真實,觀察必須準確;   作文要寫得具體,觀察必須細致;   作文要寫得深刻,觀察必須透徹。   世界上的事物千差萬別,千變萬化,即使是同一棵樹上的兩片樹葉,只要仔細觀察,善于抓住特點,也能找出它的細微的變化。   第二,觀察生活要善于抓住特點。   第三,觀察生活還要善于思考,把觀察到的感性的東西,上升到理性的東西,由表及裡地認識,由此及彼地聯想,這樣寫出來的文章才有深度。   第四,養成良好的觀察習慣。

[九] 學會寫景抒情

  一篇抒情寫景的文章,要想打動讀者的感情。   情真文才美,只有情真,才能給讀者美的享受。

寫作要點

  一、確定文章主題的原則      文章要符合社會現實的需要,體現時代精神。時代精神是指一定歷史時期中,推動時代前進、體現時代特征與發展方向的精神。主題應把握時代脈搏,回答時代提出的迫切的問題,反映先進的思想。   要反映客觀事物的真相和本質。主題要如實地再現客觀事物的本來面貌,不停留于表象,應深刻地提示事物內部的規律性。   要考慮作者的主觀條件。這主要是指作者必須熟悉與了解寫作對象,作者要有起初的感受和強烈的寫作熱情。   二、正確地提煉主題的方法   提煉主題,就是運用各種思維模式,深入發掘文章材料的固有意義,以形成某種獨特的思想或事理。提煉主題要做到:1、立足全部材料,從占有的全部材料中提煉出正確的思想觀點。2、開掘事物本質,摒棄表象,開掘事物的內在含義,反映事物的本質及其規律性。作者應站在時代的高度,洞察事物本質,加深開掘深度;作者還要考慮記敘、議論、說明、抒情等各種不同文章的表達功能,從不同側面去開掘事物本質。3、選取新穎獨特的角度,探求事物的新意。新的角度是指新的觀察角度(從不同的側面開掘主題)和新的認識角度(表達出作者獨到的見解)。   三、簡述材料與主題的關系。   材料是提煉和形成主題的基礎。主題在分析研究材料的過程中進行提煉并得到確定,材料是第一性的,主題是第二性的。2、材料是表現深主題的手段,主題由一定的材料來表現或證明。3、材料的取舍和組織受主題的制約。在主題未形成時,材料對主題提煉起決定性作用;主題一經確定,又成為取舍或安排材料的最主要的依據,材料的取舍、詳略、變換都應服從表達主題的需要,防止材料與主題相脫節。   四、選材的基本要求   要符合表現主題的需要。選材為表現主題服務,不可與主題相遊離、相悖謬。2、要真實、確鑿。材料的真實,一是指嚴格意義上的真實性,一是指本質上反映事物的真實。材料的確鑿指材料既準確無誤,又用得恰當貼切。3、要典型。典型材料是個性與共性統一、具體性與普遍性統一的材料。它是具體的、個別的、又能體現同類事物的本質特征與普遍意義。4、要新穎、生動。材料力求具體形象,富有親切感與懸念性,是鮮為人知的新發現,并適應文體的特點(記敘文材料具體形象、感染力較強;議論文材料概括性強,具有邏輯說服力;說明文材料要揭示對象的特征。   五、結構的基本要求   完整性。文章各局部應組成完美統一的整體;各局部要相對齊備,不可無故殘缺;各個部分在文章中所占的地位要適當。2、連貫性。指文章各部分在內容脈絡上互相貫通,在語言形式上有緊密銜接與合理過渡,文脈不可紊亂與斷隔。3、嚴密性。文章各部分之間有嚴密的邏輯聯系,不可互相矛盾或互不相關。全文具有內在凝聚力。4、彈性。文章結構富于變化,生動活潑,不死板、呆滯。   六、試述結構的基本原則   反映事物的內在聯系與規律。記敘性文章結構與事物發展的階段性、秩序性密切相關,形成符合客觀過程原來秩序的時空概念;議論性文章體現了認識事物由現象到本質、由部分到全體、由分析到綜合的過程,其結構常是提出問題、得出結論。2、符合作者的思路。思路是作者思維運行的路線。作者的思維過程要遵守人們思維的共同規律,又凝結著作者對事物的獨特理解與感受。3、服從表達主題的需要。4、適應文體特點。結構受文體制約,記敘性文章以時空為序寫人記事,議論性文章偏重于橫向分類或縱向深入。   七、綜述結構的基本內容   結構的內容包括層次和段落、過渡和照應、開頭和結尾三大方面。層次是從整體上安排文章思想內容的次序,展開文章結構和步驟,是表示意義的結構單位;段落是作者在文章中設定的、以段首空格形式自成起訖、相對獨立的結構單位。段落要保持段意單一性、內容要完整、長短要適度。過渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡模式有:用關聯詞語,用過渡名,用過渡段。需要過渡的情況常見的有兩種:一是在內容轉換時,一是在表達模式改變時。照應是前有所呼、后有所應的結構手段。常見的照應情況有三種:開頭與結尾照應(又可分為點題照應與解題照應兩種),引文中互相照應(又可分為遠照應和近照應兩種)。照應是使結構嚴謹而又活潑的重要手段,可使章法靈活致密,文脈貫通,強化關鍵內容。   文章好的開頭的作用:有利于表現主題、拓展思路;有利于吸引和引導讀者。議論文常見的開頭模式有開門見山,交代寫作背景或動機,曲折入題等幾種。文章好的結尾的作用:綰結全文;令人回味。議論文結尾模式主要有:歸結或重申論點;提出希望或發出號召;形象化結尾。   八、文章結構的類型   記敘型,以事物存在和發展的時空序列安排結構,可分為時空正常式與時空異常式兩種。論證型,以概念的內在因果聯系作為結構的主要依據。可分為總分式、平列式、遞進式等幾種。說明型,以事物本身固有的條理進行布局。綜合型,常以一種結構型為主,兼具其他類型。   九、第一人稱敘述與第三人稱敘述之比較。   第一人稱以當事的口吻來敘述,它便于作者充分表達思想感情,讀來使人感到親切、真實。它的局限是只能敘述“我”的所見所聞,不是“我”所親歷的事難以敘述,反映生活的廣度受到限制。第三人稱以局外人身份用第三者口吻來敘述,它不受敘述范圍的限制,能較廣闊地反映生活,它的局限是缺乏第一人稱的親切感。   十、常見的敘述模式   順敘:按人物的經歷或事件發生、發展的先后順序進行的敘述。2、倒敘:把事件的結局或事件中的突出片斷提在前面,然后再按時間順度敘述事件的發展過程的敘述。3、插敘:在敘事過程中插進另一有關事件的敘述,然后再接上原來的主線寫下去的敘述。4、補敘:對前面事件作某些補充而不發展原來情節的敘述。5、平敘:對同時發生的兩件以上的事進行分列、平列的敘述。   十一、簡述敘述的基本要求   交代明白:把時間、地點、人物、事件、原因、結果六個要素交代清楚。2、線索清楚:線索是作者組織材料思路的反映,是敘述人物、事件發展過程中的貫穿思想和脈絡。敘述線索可按時間發展、空間轉換、問題劃分、思想感情變化或按某一具體物件等多種樣式進行安排。3、詳略得當:敘述材料的主次詳略,以表達主題的需要作合理剪裁。4、波瀾起伏:指敘述曲折富有變化,引人入勝。   十二、描寫的要求   1.目的明確:從表達主題、刻劃人物、渲染氣氛出發而描寫。2、特點突出:以“畫眼睛”的藝術,抓住描寫對象的本質特征加以刻劃。3、形神兼備:形似與神似的和諧統一,既逼真地表現對象的外部狀貌情態,又揭示描寫對象內在的底蘊和神采。   對于以上的一些寫作方法的指導,考生們需要自己根據試卷的材料和要求用心領悟,靈活處理。

審題方法

  審題,是作文的第一步,可以說,審好題,作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手:

第一,審文題形式。

  文題大致有以下幾種:   1.命題作文。包括全命題文,半命題文。   2.命意作文。包括供文字材料文,供圖像材料文,文圖并供文。   以上文題形式的不同,決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此,不可忽視審文題,以避免文與題不符,形成所謂的下筆千言,離題萬裡。

第二,審寫作內容。

  審寫作內容,即題目要求我們寫什么。就記敘文來說,就是要弄明白文章是要求記人,還是敘事;是寫景,還是狀物。寫人,是寫一個人,還是寫兩個人或是寫一群人;敘事,是敘述一件事,還是敘兩件或敘幾件事;寫景,是寫靜景,還是寫動景;狀物,是狀動物還是狀植物,審題時都要弄清楚。

第三,審寫作重點。

  同是敘述一件事,《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的:《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的——“意義”所在,把這件事“有意義的”地方描繪出來;而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣,要把趣之所在描繪出來,以突出其難忘。因此說,找準了文題所要寫的重點,也就把握住了文章所要表達的中心,選材也就有了范圍,組材也就有了目標。   一般說,文題的重點是指文題當中揭示意義,體現中心,點明重點或表明感情色彩的詞語,這個關鍵字也叫“題眼”。抓住了題眼,就是抓住了文章的寫作重點。   一般規律是:   1.文題是句子的,句中的動詞往往是“題眼”。如:《我最喜歡的一個人》,題眼是“喜歡”。   2.文題是一個短語的,在短語中起形容修飾作用的詞語,就是“題眼”。如《暑假裡的一天》,題眼是“暑假裡”,限制了所寫事件的大的時間范圍。   3.文題是一個詞的,這個詞本身就是“題眼”。

第四,審文題的限制

  審題還有一個關鍵的內容,就是弄清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制,規定范圍,作者必須嚴格地在規定的范圍內作文,只有這樣才能不離題,不偏題,做到“隨心所欲不逾矩”,下筆千言不走題。   1.弄清文題的時間限制   有的作文題目在時間上有一定的限制,審題時要把握住這時間上的限制。比如《元旦紀事》。這道題選材時間限定為一月一日,所寫的事要能夠和“新年”這樣一個節日的特定背景、特定含義發生某種聯系。   2.弄清文題的處所限制   有的作文題目規定了處所范圍,審題時要明確其中處所的限制。如《放學路上》這個題目,就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學”之后的“路上”的所見所聞,只有把握準了這個處所,所寫的內容才有依托和基礎。   3.弄清文題的數量限制   有些作文題目出現數量詞,審題時要明確數量上的限制。如《記我學作文中的一件事》和《記我學作文中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別:前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程,后一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程,稍有不慎,將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬于文不對題。   4.弄清人稱的限制   有些作文題目在人稱上規定,審題時要明確它在人稱上的限制。例如《教師,我要告訴您》這個題目,就限制了行文要用第一人稱,要從“我”的角度寫自己要向教師講述內容。《雷鋒就在我身邊》這個題目,可用第一人稱寫,也可用第三人稱寫,下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如《阿麼的微笑》這個題目,審題時就在注意,文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱,間或使用“我”也是做為陪襯出現,貫穿全文的人稱應是“阿麼”或“她”。   5.弄清蘊含的意義。   有的題目有象征意義或有引申義。如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目,就不能就題論題,要透過字面上的具體事物,抓住事物的本質特征,去揭示題目包含的象征意,文章主題才會有深度。   6.明確附加的限制   有些題目有附加的題外條件,一般稱作“要求”,審題時要明確它的附加限制。

寫作文的好處

  其實從小就很好的教育孩子怎么去寫好作文,對孩子的將來是有很大好處的。我們就簡單的說說。

好處一

  寫作文是需要思考的,這就培養了孩子的思考問題的能力。給你出個作文題目,你就需要根據作文題目去組織材料。這又鍛煉了孩子的組織能力。

好處二

  寫作文可以鍛煉孩子的閱讀能力和分析能力。組織蒐集材料,必須閱讀啊,不讀是不知道這資料到底合適不合適。要寫作文了,你再去找資料,是不是有點晚了。所以就培養了孩子的閱讀能力。這也是寫作文對孩子的好處。

好處三

  寫作文可以開闊孩子的眼界,讓孩子展開想象和聯想,然后寫下來。這就培養了孩子的拓展思維。

好處四

  培養孩子的語言表達能力,可以更好的組織言語。   還有很多,總之寫作文對孩子的好處很多,所以家長一定要好好的培養孩子的寫作興趣。給孩子一個好的將來。

聯考作文

  聯考作文即普通高等學校招生全國統一考試(全國聯考)語文卷最后一題或幾題(包括小作文),一般滿分為60分。至善教育整理。

題型

  1 命題作文   2.半命題作文   3.材料作文   4.話題作文   5.新材料作文(近幾年興起)   6.詩歌作文   7.聯想作文

一般要求

  1 立意自定   2.文體自選(或除詩歌外)   3.題目自擬   4.不得套作,不要抄襲   5.不少于800字 國小生600字左右

特點

  主要內容:叢書主要圍繞畢業生怎樣復習作文、怎樣把握命題趨勢、怎樣訓練寫作技巧、怎樣收集和運用最新素材、怎樣在考場寫作時打動閱卷老師等內容而編寫。   突出特點:叢書的主要特點在于全面、權威、高效、實用,將中聯考作文相關的難點、疑點、重點用一本書完全解決。書中既有權威專家的命題分析和預測,也有經典滿分作文示范;既有細致的寫作方法指導,也有最新最熱的寫作素材和運用技巧,從不同的專題、不同的角度對中聯考作文進行一一剖析、講解,力求全面解決學生考場寫作的一切問題。有了這樣一本空前全面、完整、濃縮的應試指導書,應考學生一般就不再需要其他的寫作輔導資料了。   使用方法:本叢書可作為畢業班學生系統安排作文復習計畫的指導用書,也可以作為考前沖刺的重點突擊消化用書。非畢業班學生如有興趣閱讀,也能在很大程度上有效提升寫作水準。

作文教材與杯賽

1、作文教材

  《同步作文》   《學練考》   《巨人作文》   《智樂優創新作文》   《新構思作文》   《張智華新陽光作文》   《魔力構思圖譜》   《作文一定有方法》   《新課標國小生同步作文》   《觀察_分析_表達作文能力訓練系列》   《手把手教你聯考作文——新東方大愚英語學習叢書》   《簡快作文》   《作文中國》

2、作文杯賽

  春雨杯   春雷杯   春靈杯

真、細、活三個字搞定作文寫作

  寫文章的道理,概括起來,不外乎“真、細、活”三個字。   “真”,就是寫的思想真,是自己的真情實感;寫的事情真,是自己身邊發生的事。而不是因為你想怎樣寫就怎樣寫么,無中生有地寫成如何如何。   “細”,就是不管寫人、寫物、寫事,主要的情節一定要寫得細致,才能給讀者一個深刻的印象;要是只有粗枝大葉的幾筆,讀起來就沒有味道了。北京新東方優能中學專家提醒學生作文引用應根據主題、中心的需要,盲目引用應盡量避免。   “活”,就是要在節骨眼上用一兩句話傳神,否則文章就會顯得呆板而不生動。   必須寫真人真事!

古文中的作文(《岳陽樓記》)

  屬(zhǔ)予(yú)作文以記之:屬,同“囑”,囑托。作文,創作文章。以,用來。——《岳陽樓記》   《岳陽樓記》是一篇為重修岳陽樓寫的記。由北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡守滕子京之請,于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日所作。其中的詩句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”、“不以物喜,不以己悲”是較為出名和引用較多的句子。《岳陽樓記》能夠成為傳世名篇并非因為其對岳陽樓風景的描述,而是范仲淹借《岳陽樓記》一文抒發先憂后樂、憂國憂民的情懷。